紅梅老師一直很重視幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)，在組織小班幼兒第一次使用蠟筆繪畫的活動中，她打開音樂，告訴幼兒蠟筆寶寶要起床了，然后要幼兒帶蠟筆寶寶在紙上跳舞。紅色的蠟筆寶寶跳完舞，又請藍(lán)寶寶和黃寶寶跳舞。幼兒都沉浸在擬人化的情境中，在畫紙上留下了蠟筆寶寶跳舞的痕跡。根據(jù)以上案例，回答下面問題： （1）上述情景中，教師采用哪種方法來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性？ （2）教師應(yīng)如何在藝術(shù)活動中通過培養(yǎng)幼兒的自我表現(xiàn)能力來發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性？

按照技能所具有的功能，技能分為知覺技能、操作技能與

• A、情感技能
• B、感覺技能
• C、認(rèn)知技能
• D、動作技能

如果應(yīng)激水平適中，或者一個(gè)人有較強(qiáng)的抵抗力和較高的適應(yīng)技能，就會避免出現(xiàn)

• A、警覺階段
• B、初始階段
• C、抵抗階段
• D、衰竭階段